Коммуникация – это социально обусловленный процесс передачи и восприятия информации в ситуации общения, происходящий с помощью различных каналов (например, аудиального и визуального) через коммуникативные средства. 

В процессе общения происходит социальное, психическое и эмоциональное становление личности ребенка. Также коммуникация способствует развитию эмпатии и рефлексии. 

В исследованиях отмечается, что в дошкольном возрасте формируется «коммуникативная культура ребенка», включающая в себя:

●  потребность общения с другими детьми на основе познавательных и игровых интересов;

●  вербальные и невербальные способы коммуникации;

●  эмоционально-позитивное отношение к участникам общения;

●  способность договариваться;

●  умение слушать и высказывать свое мнение.

Для гармонично развивающихся детей примерно к 4 годам сверстники становятся более предпочтительными коммуникативными партнерами относительно взрослых. Их общение разнообразно, эмоционально и экспрессивно. Дети разделяют эмоции друг друга, вместе участвуют в сюжетно-ролевой игре, поддерживая действия друг друга и совместно развивая сюжет. Основой их взаимодействия является сотрудничество (преимущественно в игровой деятельности): дети стремятся решить возникшую задачу через партнерство со сверстником, познавая себя и обучаясь в процессе коммуникации. Через игру происходит научение применять вербальные и невербальные средства общения, проигрывание различных социальных ситуаций и расширение моделей эмоционального реагирования.

Говоря о речевых и коммуникативных компетенциях детей с аутизмом, сложно привести общие сведения ввиду большого разнообразия встречаемых дефицитов. Успешность социального взаимодействия для детей с РАС будет зависеть от способности использовать и понимать вербальные и невербальные компоненты общения. Среди них: понимание обращенной речи, говорение, визуальный контакт, язык тела, жесты, мимика, осанка, использование пространства, просодические компоненты. Кроме того, для детей с аутизмом являются труднодоступными понятия формальности (различения того, с кем и каким образом стоит коммуницировать), литературных приемов в речи и социальных правил ведения разговора. Также степень успешности ребенка с РАС в коммуникативных ситуациях будет определяться умением выражать просьбу и отказ, отвечать на внешние стимулы социально приемлемым образом (вести диалог), задавать вопросы и привлекать внимание других людей, сообщать о собственном эмоциональном состоянии и/или чувствах.

Для родителей и специалистов крайне важно понимать этапы формирования коммуникативных компетенций гармонично развивающихся детей. Это помогает определить текущие дефициты в навыке общения у детей, имеющих трудности в этой сфере, а значит обучить тому, что действительно необходимо в естественной среде. О том, как организовать обучающую среду и о способах обучения читайте в следующих частях.

Часть 2. Про организацию коммуникативной группы >>

Часть 3. Про игру, как способ формирование коммуникации >>

Часть 4. Про беседу и упражнения >>

_ _ _

Инстаграм Александры Вершининой >>>

Телеграм-канал Александры Вершининой >>>